 Главная |
Новости |
Центр |
Специалисту |
Родителям |
F.A.Q |
 |
 |
|
Непрочитанные вами публикации:
|
ОГЛАВЛЕНИЕ
cпециалисту Родителям Прочее Занятное разное
ПОДПИСАТЬСЯ НА РАССЫЛКУ |
|||
|
х а х вовсе х не х потому, х что х дети х имеют х низкий х уровень х интеллекта. х Поэтому х необходимо х в х первую х очередь х готовить х новых х менеджеров х по х образованию. х Психологи х также х задают х вопрос: х все х ли х учителя х и х воспитатели х удовлетворительно х проходят х тесты х соответствия х профессии? х Этот х вопрос х - х один х из х наиболее х важных х и х требует х пристального х рассмотрения. х Последующие х статьи х принадлежат х специалистам х в х области х образования, х которые х непосредственно х изучают х данную х проблему. х Затем х мы х дадим х информацию х об х альтернативном х образовании, х которое х в х настоящее х время х доступно х для х Детей х Индиго. х И х наконец, х предложим х альтернативные х методы х воспитания х - х новые х методы, х которые х реально х оказывают х воздействие х на х "трудных" х детей. х А х теперь х предоставим х слово х Роберту х П. х Оккеру. х Он х - х методист-консультант х в х административном х округе х Мондови х (штат х Висконсин, х США) х и х работает х с х учащимися х и х преподавателями х средних х школ. х Это х человек, х искренне х преданный х своему х делу, х так х сказать, х "поставщик х надежды" х и х "агент х перемен", х чьей х страстью х и х целью х жизни х является х наставничество х подростков. х Он х помогает х учащимся х справляться х с х их х проблемами, х разрешать х конфликты, х учит х их х брать х на х себя х ответственность х и х воспитывать х в х себе х характер. х В х Ассоциации х школьных х инспекторов х штата х Висконсин х он х признан х одним х из х наиболее х крупных х специалистов х в х области х образования х - х одним х из х тех, х за х кем х будущее. х Путешествие х к х сердцу: х видение х пионерской х парадигмы х образования х Роберт х П. х Оккер х На х рубеже х веков х мы х переживаем х момент х смены х концепции х в х области х образования х и х воспитания. х В х общественном х мнении х уже х утвердилась х мысль, х что х вопрос х о х том, х на х каких х принципах х должны х строиться х образование х и х воспитание х наших х детей, х - х важнейший х вопрос х нашего х времени. х Необходимо х по-новому х взглянуть х на х детей х XXI х века, х вселяя х надежду х и х вдохновение х в х их х сердца. х Новый х подход х может х обрести х более х конкретные х очертания, х если х мы х учтем х и х мнения х самих х детей. х Нам х требуется х всеобъемлющее х понимание х задач х эволюции, х чтобы х разработать х соответствующую х педагогику, х которая х в х новом х веке х послужит х развитию х более х совершенных х человеческих х качеств, х воплощением х каковых х являются х "новые" х дети. х Специалисты х в х сфере х образования х должны х признать, х что, х точно х так х же, х как х мы х требуем х реформ х существующих х социальных х структур, х мы х должны х требовать х и х изменения х подхода х к х искусству х обучения. х Разумеется, х мы х можем х трансформировать х его, х поскольку х искусство х обучения х зависит х от х самих х обучающих. х Мы х должны х по-новому х осознать х человеческую х природу х и х предложить х детям х обучение, х основанное х на х этом х новом х понимании. х Мы х должны х преподнести х им х в х дар х руководство х по х внутренней х дисциплине х и х миру. х Воистину, х нам х следует х постигать х природу х детей х по х мере х их х развития х и х позволять х им х развиваться х как х независимым х человеческим х существам. х Они х должны х выбрать х сами, х каким х образом х их х характер х и х внутренняя х сущность х разовьются х до х взрослого х состояния. х Специалисты х в х области х образования х XXI х века х научатся х направлять х развитие х человеческой х сущности х с х помощью х дара х внутренней х дисциплины. х С х помощью х разума х и х мудрости х мы х направим х наших х "трудных" х детей х по х пути х ответственности, х жизнестойкости х и х проявления х своей х индивидуальности. х Необходимо х прийти х к х новому х пониманию х смысла, х цели х и х функций х образования. х Мы х должны х учить х детей, х как х думать, х а х не х что х думать. х Наша х роль х сводится х не х к х тому, х чтобы х давать х только х знания, х а х чтобы х учить х детей х мудрости. х Мудрость х - х это х не х просто х знания, х но х и х умение х их х применить. х Когда х мы х даем х детям х лишь х знания, х мы х говорим х им, х что х думать, х что х им х следует х знать х и х во х что, х по-нашему х мнению, х верить. х Когда х же х мы х станем х обучать х детей х мудрости, х они х сами х поймут, х где х истина, х но х мы х должны х научить х их, х как х постичь х свою х собственную х правду. х Конечно, х без х знаний х не х может х быть х и х мудрости. х И х самые х важные х знания х должны х передаваться х от х одного х поколения х другому, х однако х не х менее х важно х при х этом х позволить х ребенку х самому х формировать х свое х представление х о х мире. х Школа х будущего х должна х развивать х способности х и х навыки х ребенка, х а х не х заставлять х зубрить х даты х и х факты. х Не х надо х мешать х детям х самим х открывать х мир х и х искать х в х нем х собственную х правду. х Критическое 36 |
|||||
 |
| |||||
