. Этот тест позволяет легко отдифференцировать глаголы двигательной сферы (катаюсь, лечусь, кувыркаюсь, валяюсь и т.д.) от глаголов, отражающих эмоции, влечения, конфликты (влюбляюсь, злюсь, теряюсь, каюсь, оскорбляюсь, зарежусь и т.д.), что дает возможность произвести стандартизацию по многим психологическим параметрам.
3. Интерпретация данных теста не вызывает больших затруднений и осуществляется сначала по вертикали. Возвратные глаголы, которые пишутся первыми, чаще всего отражают наиболее значимое состояние, а последующие глаголы обнаруживают причинно-следственные связи или определенную ритмику переживаний. Слова, которые дописываются по горизонтали, существенно дополняют картину проекций индивидуума.
4. Сопоставление полученной информации с характеристиками детей классными руководителями, психологами и родителями дает возможность выстроить достоверный психологический портрет школьника.
Конкретная информация о том, как работает проективный тест возвратных глаголов и выявляет скрытую мотивацию поступков детей, излагается в докладе.

ХАРАКТЕР УЧАСТИЯ АКТИВАЦИОННЫХ СИСТЕМ МОЗГА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ШИМПАНЗЕ ПРИ ДОСТИЖЕНИИ ЦЕЛИ, ПРИБЛИЖАЮЩЕЙСЯ С РАЗЛИЧНЫМИ СКОРОСТЯМИ
М.В. Радченко, асп., Т.Г. Кузнецова, с.н.с.
Институт физиологии им. И.П.Павлова РАН,
Лаборатория физиологии ВНД. Санкт-Петербург, Россия

Исследование участия активационных систем мозга в процессе целедостижения у детей дошкольного возраста и шимпанзе позволяет выяснить базисные механизмы этого процесса, которые до настоящего времени еще недостаточно изучены. В ходе работы установлено, что у детей при достижении цели, приближающейся с различными

368

« Предыдущая     Следующая » 

357 358 359 
360 361 362 363 364 365 366